Historique
Historiqument, l';agrégation a été créé pour pourvoir l';enseignment secondaire en professeurs de haut niveau. C';est le sens du décret n:73-114 du 17 Mars 1973. En pratique, les agrégés sont rapidement apparus comme indispensables au développement de l';Université, et particulièrement au développement des instituts préparatoires aux études d';ingénieurs..

Présentation générale des enseignements dans les cycles agrégatifs

La préparation aux épreuves écrites et orales des concours d';agrégation dure deux années. Cette préparation a pour objectif de donner aux étudiants une vision transversale de leur discipline, de consolider leurs connaissances et de les préparer à  la transmission du savoir. Durant cette période , les enseignements suivis par l';élève agrégatif sont de plusieurs types :

1. Des enseignements " théoriques", ayant pour objet l';acquisition et la remise en perspective des notions faisant partie du programme du concours. L';enseignement comporte des cours, des scéances de leà§ons présentées par les étudiants et commentés par les professeurs. Cette activité spécifique à  la préparation du concours d';agrégation permet d';évaluer le niveau scientifique des candidats, leur capacité d';analyse et de synthèse et leur qualités pédagogiques.
Il s';agit pour les élèves d';acquérir une vision globale, horizontale, de leur discipline, en effaà§ant les cloisonnements entre ses différentes parties constitutives, de manière à  parvenir à  une totale maîtrise de l';ensemble du programme.

2. Une préparation à  l';écrit, constituant en séances d';exercices et problèmes, en devoirs assistés, devoirs à  la maison, et devoirs en temps limité. En moyenne, l';élève agrégatif fera une vingtaine de devoirs en temps limité au cours de la première année, dans des conditions proches de celles du concours. En seconde année, les conditions deviennent exactement celle du concours (épreuves de 5 à  6 heures), et les sujets seront le plus souvent puisés parmi ceux qui ont été déjà  données au concours.

3. Une préparation pratique, aussi bien à  l';oral qu';aux épreuves de montage (pour les Sciences Physiques ). La préparation à  l';oral est une simulation, devant la classe et un certain nombre d';enseignants, de la leà§on d';agrégation: l';élève agrégatif a eu une à  deux semaines pour s';y préparer, en utilisant toutes les ressources de la bibliothèque, et en s';appuyant sur les conseils des enseignants chargés d';encadrer cette activité. La leà§on a pour objectif de développer d';une part la maîtrise synthétique du programme du concours, d';autre part les qualités de communication. La préparation pratique comporte, aussi un encadrement soutenu aux laboratoires de physique et de chimie permettant aux étudiants d';acquérir un savoir faire expérimental, d';àªtre en relation directe avec l';expérience et d';àªtre capable de faire le lien entre théorie et expérience.

4. Une préparation au métier d';enseignant, assurée par la participation progressive des élèves agrégatifs à  l';encadrement des élèves de Mathématiques supérieur, en qualité de " colleurs ". Les épreuves orales et en particulier, l';épreuve de montage de physique teste les qualités nécessaires pour un futur enseignant de sciences physiques.

A. Des devoirs en temps limité (DS) 
B. Des devoirs assistés
C. Leà§ons et montages (pour les sciences physiques)
D. "Agrégation Blanche " à  la fin de la première année

2. Evaluation semestrielle par le conseil de classe

3. Evaluation en fin d';année par le conseil de classe sur la base de l';ensemble des résultats : passage direct en deuxième année (pas de redoublement).